Ada satu momen yang membuat saya mulai percaya pada kegiatan yang sekarang jadi rutinitas di kelas saya. Waktu itu kelas VII sedang mengerjakan latihan operasi bilangan berpecahan. Salah satu siswa saya — sebut saja Raka — biasanya paling cepat selesai, paling percaya diri, dan paling malas menulis langkah. Hari itu saya tidak mengoreksi pekerjaannya. Saya memberikan pekerjaan teman sebangkunya, tulisan tangan acak-acak milik Dinda, dan berkata, “Periksa ini. Kalau ada yang salah, tandai dan jelaskan kenapa salah.”

Raka mengembalikan kertas itu sepuluh menit kemudian dengan wajah bingung. “Pak, saya tidak nemu yang salah,” katanya. Padahal di baris kedua, $\frac{2}{3} + \frac{1}{4}$ sudah dijawab menjadi $\frac{3}{7}$ — kesalahan klasik yang biasanya ia lakukan sendiri. Ia tidak melihatnya karena selama ini ia tidak pernah benar-benar membaca pekerjaan matematika. Ia hanya mengerjakannya.