Pertanyaannya datang di menit-menit terakhir pelajaran, dari siswa yang biasanya diam: “Pak, kalau pembilangnya nol, kok hasilnya nol? Bukannya nggak boleh dibagi nol?”

Kelihatannya sepele. Tapi dia bertanya tentang sesuatu yang tidak saya siapkan jawabannya — bukan sekadar “pembagian dengan nol tidak terdefinisi” yang bisa saya lafal, melainkan mengapa $\frac{0}{5}$ boleh tapi $\frac{5}{0}$ tidak. Dan di detik itu saya sadar: kalau saya menjawab asal-asalan, saya akan mengajari dia bahwa pertanyaan bagus boleh dijawab setengah hati.