Minggu lalu saya membagikan lembar data tinggi badan siswa kelas VIII yang sudah dikelompokkan ke dalam interval. Tugasnya klasik: buat tabel distribusi frekuensi, lalu gambar histogramnya. Sebagian besar anak selesai dengan lumayan rapi. Tapi ketika saya berkeliling, ada satu gambar yang membuat saya berhenti di sisi meja Raka. Histogramnya benar, tapi di atasnya ada garis patah-patah kuning yang menghubungkan puncak setiap batang. Saya tanya, “Ini garis apa, Rak?”

“Itu ogif, Pak. Bu catatan bilang ogif itu garis,” jawabnya mantap.

Di situ saya sadar ada yang tidak beres selama ini. Bukan pada Raka — dia hanya mengulang apa yang pernah dilihatnya. Kesalahan itu milik kita para penggambar: diagram yang sering ditempel berdampingan di buku paket sampai terlihat seperti satu paket yang sama. Padahal ogif dan poligon frekuensi itu dua hal yang berbeda, dan perbedaannya bukan sekadar warna garis.

Ada satu momen setiap tahun ajaran yang sudah saya bisa hafal jalannya. Ketika kelas delapan masuk ke materi statistika — khususnya data berkelompok — dan saya minta mereka menggambar histogram dari tabel frekuensi, hampir selalu muncul gambar yang sama: lima batang berdiri dengan jarak renggang di antara mereka, persis seperti diagram batang biasa, hanya saja labelnya bukan kategori melainkan interval. Sisanya hanya soal estetika: diwarnai, diberi judul, dikumpulkan.

Dulu saya coret. “Ini histogram, bukan diagram batang,” kata saya, lalu memberi contoh dari buku. Anak-anak mengubah gambar mereka, batangnya dirapatkan, dan selesai. Tahun berikutnya, miskonsepsi yang sama kembali. Batang-batang itu tetap renggang, seperti lantunan lagu yang tidak pernah benar-benar saya jelaskan kenapa harus berirama begitu.