Ada satu momen di kelas VIII yang tidak pernah saya lupakan. Kami sedang membahas barisan bilangan, dan saya menulis di papan tulis: 4, 7, 10, 13, 16, dan seterusnya. Lalu saya bertanya, “Ada yang menyadari polanya?”

Seorang siswa menjawab, “Selalu tambah tiga, Pak.”

Betul. Tapi ketika saya minta dia menjelaskan ke temannya, jawabannya berhenti di situ. “Tambah tiga” itu terdengar seperti mantra, bukan pengertian. Ketika saya ubah soalnya menjadi 5, 9, 13, dia masih bisa, tapi ketika saya minta dia menebak suku kesepuluh tanpa menulis satu per satu, dia bingung dari mana harus memulai perhitungannya.

Di situlah saya sadar: kata “pola” bagi siswa sering kali baru berhenti di tingkat pengamatan. Mereka melihat perbedaan yang sama, tapi mereka belum melihat perbedaan itu sebagai sesuatu yang punya bentuk. Karena itu di pertemuan berikutnya, saya menggambar tangga titik di papan tulis — dan minggu ini, versi rapinya saya buat dengan TikZ.